Was Kinder in bayerischen Kitas lernen – Infos für Eltern und Fachkräfte

Fachleute sprechen von „Literacy“, wenn Kinder mit Sprache, Geschichten und Schrift umgehen: beim Erzählen, Zuhören, Betrachten von Bilderbüchern, beim „So‑tun‑als‑ob‑Lesen“ oder beim Erfinden eigener Geschichten.

In der Kita wächst Ihr Kind in diese Welt hinein: Es hört Geschichten, erzählt aus dem Alltag, stellt Fragen, „liest“ Bilder und kritzelt erste Zeichen. So baut es Wortschatz, Sprachgefühl und Freude an Büchern auf – eine wichtige Grundlage für das Lesen‑ und Schreibenlernen in der Schule.

Viele Kinder in Bayern wachsen mit Deutsch und einer Familiensprache auf. Beide Sprachen zählen zu ihrer Identität und tragen gemeinsam ihr Denken und Fühlen. Pädagogische Fachkräfte greifen diese Mehrsprachigkeit im Alltag auf: Sie nehmen zum Beispiel Wörter und Lieder aus der Familiensprache auf, sprechen mit Ihnen über Sprachgewohnheiten zu Hause und planen Angebote, die Deutsch stärken, während die Familiensprache ihren Platz behält. Wie die Fachkräfte das konkret gestalten, erfahren Sie direkt in Ihrer Kita.

Fachleute am Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medienkompetenz (IFP) haben dazu den Elternbrief „Wie lernt mein Kind 2 Sprachen, Deutsch und die Familiensprache?“ entwickelt und in viele Sprachen übersetzt. Ihre Kita gibt Ihnen diesen Brief häufig bei Gesprächen mit, Sie finden ihn außerdem auf der Internetseite des IFP.

Fachkräfte in Ihrer Kita beobachten die Sprachentwicklung Ihres Kindes systematisch. Dafür nutzen sie in Bayern zwei Bögen:

• SISMIK‑Kurzversion, wenn beide Eltern überwiegend eine andere Familiensprache als Deutsch sprechen.
• SELDAK‑Kurzversion, wenn mindestens ein Elternteil Deutsch als Familiensprache nutzt.

Die Fachkräfte füllen den passenden Bogen in der ersten Hälfte des vorletzten Kindergartenjahres bis spätestens 31. Januar aus. Sie halten damit fest, wie Ihr Kind Deutsch versteht und spricht und welche Literacy‑Erfahrungen es mitbringt. Die Ergebnisse bilden die Grundlage für Förderplanung (zum Beispiel Empfehlung zur Teilnahme am Vorkurs Deutsch), Entwicklungsgespräche und – wenn nötig – eine Teilnahme am Sprachscreening der Grundschule.

Die Kita schafft mit der Sprachstandserhebung einen genauen Überblick über die Deutschkenntnisse Ihres Kindes. Fachkräfte beobachten es über einen längeren Zeitraum, tragen ihre Beobachtungen im SISMIK‑ oder SELDAK‑Bogen ein und werten die Ergebnisse aus.

Danach sprechen Sie gemeinsam darüber, was Ihr Kind sprachlich schon gut kann und wo es zusätzliche Unterstützung braucht. Bei einem Sprachförderbedarf kann die Kita die Teilnahme am Vorkurs Deutsch empfehlen und Sie gehen mit Ihrem Kind im vorletzten Kita-Jahr vor der Einschulung an die Grundschule zum Sprachscreening mit BaSiS.

Wenn Ihr Kind keinen erhöhten Förderbedarf in Deutsch zeigt, bekommen Sie bis zum 31. Januar eine schriftliche Erklärung der Kita. Diese Erklärung kann Ihr Kind vom Sprachscreening der Grundschule befreien.

Die Kita bewahrt die Bögen und Erklärungen für die nötige Zeit auf und nutzt die Informationen ausschließlich für Bildung, Förderung und Zusammenarbeit mit Ihnen.

Zuerst empfiehlt die Kita den Vorkurs. Fachkräfte beobachten Ihr Kind mit SISMIK oder SELDAK. Wenn sie dabei einen deutlich erhöhten Förderbedarf in Deutsch sehen und den Vorkurs für Ihr Kind passend finden, sprechen sie mit Ihnen und empfehlen den Vorkurs Deutsch 240. In der Familie entscheiden Sie dann, ob Ihr Kind im vorletzten und letzten Kindergartenjahr am Kita‑Anteil des Vorkurses teilnimmt.

Nimmt Ihr Kind am Sprachscreening an der Sprengelgrundschule teil, prüfen Lehrkräfte dort mit dem Verfahren BaSiS, ob die Deutschkenntnisse für den Unterricht der Grundschule ausreichen. Wenn das Ergebnis darauf hinweist, dass Ihr Kind ohne zusätzliche Förderung große Schwierigkeiten bekommt, schreibt die Schulleitung Ihnen einen Bescheid. In diesem Bescheid steht, dass Ihr Kind im letzten Kindergartenjahr eine staatlich geförderte Kindertageseinrichtung mit integriertem Vorkurs Deutsch 240 mit mehr als drei Stunden Betreuungszeit pro Tag besuchen muss. Diese Pflicht umfasst sowohl den Kita‑Anteil als auch den schulischen Anteil des Vorkurses.

Für Kinder mit einer Behinderung oder einem sonderpädagogischen Förderbedarf prüft die Grundschule die Situation anders. Wenn die Einschränkung die Hauptursache für den Sprachförderbedarf bildet und der Vorkurs Deutsch 240 dafür nicht geeignet ist, setzt die Schule andere Förderwege ein und ordnet keinen verpflichtenden Vorkursbesuch an.

In staatlich geförderten Kitas in Bayern nutzen Sie verbindlich:

• SISMIK (Original und Kurzversion) für Kinder, deren Eltern beide nichtdeutschsprachiger Herkunft sind bzw. für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache, ab etwa 3,5 Jahren.
• SELDAK (Original und Kurzversion) für deutschsprachig aufwachsende Kinder ab 4 Jahren.

Die Kurzversionen setzen Sie in der ersten Hälfte des vorletzten Kindergartenjahres bis spätestens 31. Januar ein, um unter anderem Sprachstand und möglichen Förderbedarf zu klären und eine Vorkursempfehlung zu begründen.

Für die laufende entwicklungsbegleitende Beobachtung arbeiten Sie mit den vollständigen Bögen und ergänzen je nach Konzept Verfahren wie LISEB, SELSA, Portfolio oder Bildungs‑ und Lerngeschichten.

Artikel 19 Nummer 10 BayKiBiG und Paragraf 5 Kinderbildungsverordnung verpflichten Sie als staatlich geförderte Kita, bei allen Kindern im Kindergartenalter eine Sprachstandserhebung mit SISMIK oder SELDAK durchzuführen.

Wichtige Punkte:

• Zeitraum: erste Hälfte des vorletzten Kindergartenjahres, Abschluss spätestens 31. Januar.
• Instrument:
  • SISMIK‑Kurzversion bei zwei nichtdeutschsprachigen Eltern,
  • SELDAK‑Kurzversion bei mindestens einem deutschsprachigen Elternteil.
• Förderrecht: Die Anwendung der Kurzversionen zählt als Fördervoraussetzung; Aufsichtsbehörden prüfen diese Pflicht in Belegprüfungen.
• Dokumentation: Sie bewahren Bögen mindestens bis ein Jahr nach dem Ausscheiden des Kindes auf; Erklärungen zur Befreiung vom schulischen Screening und Bestätigungen zur Vorkurspflicht bewahrten Sie für fünf Jahre auf.

Ihr Kind lebt in einer Welt mit Büchern, Bildern, Tablets und Smartphones. Aufgabe der Kita ist es, die Lebenswelt der Kinder abzubilden und aufzugreifen. Daher umfasst der Bildungsauftrag in Bayern auch die Medienbildung und informationstechnische Bildung für alle Kindertageseinrichtungen. Ziel ist die Stärkung der Medienkompetenz der Kinder. Medienkompetente Kinder sind am besten vor Risiken und Gefahren geschützt und können Medien aller Art kreativ und sinnvoll nutzen.

Pädagogische Fachkräfte greifen die Erfahrungen der Kinder auf und arbeiten damit: Sie lassen Kinder fotografieren, Geschichten vertonen oder kleine Filme planen, sprechen über Lieblingsserien und üben Regeln und Gefahren. Digitale Angebote bleiben dabei ein Werkzeug unter vielen – neben Spiel, Bewegung, Natur, Musik und Kreativangeboten.

So lernt Ihr Kind, Medien klug, kritisch und kreativ zu nutzen.

Kinder nutzen in der Kita in der Regel die Geräte der Einrichtung, zum Beispiel Tablet oder Digitalkamera. Die Teams planen gemeinsam, wann diese Geräte zum Einsatz kommen: meist in kurzen, begleiteten Einheiten, eingebettet in Projekte wie ein Fotobuch, ein Hörspiel oder eine kleine Forschungsaufgabe. Werfen Sie einen Blick in die Konzeption der Einrichtung. Dort finden Sie Informationen darüber, wie und welche Medien Ihre Kita in der pädagogischen Arbeit einsetzt.

Viele Einrichtungen vereinbaren dazu klare Regeln, die sie im Elternabend vorstellen – etwa wer das Tablet holt, wie lange eine Einheit dauert und wie Kinder Geräte wieder weglegen. So erlebt Ihr Kind digitale Medien als spannendes Werkzeug im Bildungsalltag, während der Tag weiterhin viel Raum für freies Spiel, Bewegung und Begegnung bietet.

Fachkräfte begleiten jede Mediennutzung aktiv. Sie wählen Apps, Webseiten und Filme gezielt aus, achten auf Altersangaben, Werbung, Kaufsignale und Datensammelei und nutzen vor allem Angebote für Kinder. Teams gestalten Geräte so, dass Kinder geschützte Zugänge nutzen, und besprechen mit Kindern, was sie zeigen möchten.

Für Fotos und Filme Ihres Kindes legt die Kita mit Ihnen schriftlich fest, wofür sie Bilder verwendet – etwa Portfolio, Aushänge, interne Dokumentation oder Homepage. Fachkräfte sprechen mit Kindern über Recht am eigenen Bild und achten darauf, dass Kinder und Eltern sich mit Aufnahmen wohlfühlen.

Die Ausführungsverordnung zum Bayerischen Kinderbildungs- und -betreuungsgesetz enthält einen eigenen Paragraphen zu informationstechnischer Bildung, Medienbildung und Medienerziehung. Kinder sollen Bedeutung und Verwendungsmöglichkeiten alltäglicher informationstechnischer Geräte und Medien kennenlernen und passende Fertigkeiten dafür aufbauen.

Der Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan beschreibt dazu einen umfassenden Bildungsbereich „Informations- und Kommunikationstechnik, Medien“. Kinder erkunden Medien im Alltag, nutzen sie kreativ und reflektieren Wirkung und Botschaften. Für Sie heißt das: Sie planen mit dem Team medienbezogene Ziele, verankern sie im Konzept und setzen sie quer durch alle Bildungsbereiche um – immer in Verbindung mit Sprache, Spiel, Bewegung und Projekten.

Sie knüpfen Medienbildung an das an, was Ihr Team ohnehin gut kann. Statt eines eigenständigen Zusatzprojekts verankern Sie Ziele und Vorgehen im Medienkonzept Ihrer Kita und verbinden sie mit bestehenden Schwerpunkten: Sprache, Partizipation, BNE, Übergänge, Inklusion. Das Orientierungsraster des IFP zu Medienkonzepten hilft dabei, Leitlinien, Mediencurriculum, Ausstattung, Fortbildungsplanung und Entwicklungsschritte zu strukturieren.

Im Alltag setzen Sie auf kleine Schritte: eine erste Fotodokumentation, ein Hörprojekt, eine digitale Bilderbuchbetrachtung. Sie besprechen Erfahrungen im Team, binden Eltern früh ein und entwickeln so Schritt für Schritt ein lebendiges Medienprofil Ihrer Einrichtung.

Für Fortbildung und Begleitung stehen Ihnen mehrere staatlich geförderte Angebote offen:

• Die trägerübergreifende Fortbildungsdatenbank listet alle staatlich geförderten Fortbildungen für Kita‑Fachkräfte, darunter auch Fortbildungen zu Medienbildung und Digitalisierung.
• Der KITA HUB Bayern bündelt Online‑Kurse, Austausch, Werkzeuge und eine „MEDIENECKE“ mit OER‑Materialien.
• Die PIXELWERKSTATT in Amberg lädt Teams zu Erprobungstagen mit praktischer Beratung ein.

So finden Sie je nach Ausgangslage Ihres Teams passende Bausteine – vom ersten Einstieg bis zur Vertiefung.